第一次上英文課

 

新學期將在轉眼間到來,這也是家中有第一次要上英文課的孩童爸爸媽媽心中焦慮的時刻:到底什麼樣的環境才是個有效、有趣的英語學習環境,讓台灣小朋友不用出國就能與世界小學生同步學習,提早接觸全英語的學習環境,與國際接軌?

PEI結合北美課程,西方與台灣文化的精神,而處處展現正面、真誠的關懷。加上採用經由北美專業英語研究得出的課程,具有連貫性的課程設計,可簡化異種文化的學習困難,幫助學習更快進入情況。並且配合讓學生在家中進修的教材與要求,雙管齊下,以讓孩子能更接近北美小學同輩的程度。同時,PEI在教職員方面也精心挑選富有愛心耐心與專業的人才,我們的孩子都很喜歡這個富有挑戰性、創造力和跨文化的英語學習環境。

PEI的學生在要求參與、鼓勵發表提問的小班制課程中,可以更快速、有效、經常地習慣使用英文。我們也希望學生能有正面有益的英文學習經驗,可以讓他們更成功而有影響力,將他們的文化,國家和觀念,與世界分享。

這是一個專注於教育的英文環境

 

歡迎今年九月份第一次上英文課的孩子

 

和家長一同參加本週五(7/16)試上課程

 

PM7:30–9:00

 

敬請來電洽詢

語言學習與邏輯數學能力的關係 (中英文大不同)

不同的語言在先天上有著不同的特性。如世界上百分之九十的英文字彙,可透過套用六大發音原理就可輕鬆唸出;英文中的字根、字首還有字尾變化組合的邏輯性可讓人輕易解讀出單字的意義而無須背誦。其可排列組合的特性更讓語言使用者從潛意識中就具備了學習分支分類處理法的邏輯能力。換言之,就學習科學與訓練邏輯推理上,英文使用者是可以佔到先天上的優勢,而中文在這面向上似乎較無著力點。

但在學數學這方面就不同了。

根據法國數學家Stanislas Dehaene的"The Number Sense"ㄧ書中指出,中文數字排序上的邏輯性和讀音簡易特性,讓中文使用者在數字記憶和計算上較英文系 (包括德、法語)國家人民來的快速。

這或許可解釋為何我們出國旅遊時,看見老外簡單的找錢都能算的滿頭是汗還不見的正確的原因。

回想起當初在進行數學教改時,主事者似乎並沒有從語言的根本差異上去思考,就把硬生生的把符合英文邏輯的「建構式數學」 (現早已證明失敗) 植入進來。就像是用英文的邏輯學數學,反而把中文本身在數學上的優勢給拋在一旁。著實可惜。

要培養競爭力,徹底有效的學習中文加英文,絕對是可以讓我們的下ㄧ代在起跑點上大幅贏過老外的。



提昇高中生英語文統整能力的教學策略

 

以下摘錄於李振清教授文章

雖然歷經了47年的大學聯考及8年的長期試練,台灣的英語教學似乎沒有顯著的進步。曾聽過某位部會首長在接受英文專訪時,犯了國中生最忌諱的語法錯誤,must to go 這種常見的台灣英語錯誤現象,主要來自缺乏廣泛的閱讀。死板記憶的文法規則必須借由廣泛的閱讀與說、寫練習,才可達成真正的學習績效與目標。

其次,英文老師在平時能培養學生的閱讀知能,不但可以增進學生廣泛的「語言知識」;更可提昇相關的普通生活知識或其他領域的知能。

熟讀好文章,可勝過死背上百條文法規則,或上千單字。 

Ken Hyland 教授在Working with Writing :Understanding Texts, Writers and Readers 專文中也肯定這個觀念。

世新大學英語系的李振清教授也提出:英文寫作是真正能以英文閱讀(Reading)與聆聽(listening)為基礎,英文閱讀與聆聽能力欠缺,絕對無法自然地學到適量的詞彙、語法,日常用語,以為寫作與表達所需的語言。李教授還明確提出,許多高中英文老師們誤以為正常教學與大學指考方式不相容。因此死背英文單字、片語及文法,形成傷害學生學習動機的原因。惡性循環的結果,就是連高學歷的部會首長說起英文來,都會犯上國中生的語法錯誤。

英文閱讀能力的培養是提昇多元知識的不二法門,這種歷練要從家長與老師共同輔導學生。廣泛閱讀與背景知識互補更是重要的。指考中曾出現:Andrew Carnegie (卡內基), Attention Deficit/Hyperativity Disorder (注意力缺陷/過動症),如果學生沒有足夠的背景知識,可能因為緊張而無法作答。相對的,平時能有廣泛閱讀習慣的學生,反而可能覺得是目熟悉親切,作答也會因此得心應手。

芬蘭教育

(以下轉載於天下出版社:芬蘭教育世界第一一書)

2000年開始,經合組織(OECD)每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」(PISA),芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸,解決問題和數學則位居第二。自2001年以來,芬蘭四次摘下世界經濟論壇(WEF)全球競爭力桂冠。芬蘭成了典範移轉的新標竿。

芬蘭人三句不離:「芬蘭是個小國」。
小?有九個台灣大呢!

因為覺得自己小,芬蘭才鐵了心孤注一擲投資教育和研發。這兩筆投資所花的經費,每年佔去10%的GDP,是除了社會福利之外,芬蘭政府最重要的支出。三十年來,這筆投資價值連城,不但中學生數理、閱讀、解決問題的能力技壓群倫,高等教育也表現不俗,2007年世界經濟論壇的國際排名中,「高等教育人才與訓練」這項評比仍獨佔鰲頭。

芬蘭能,台灣為什麼不能?
芬蘭教育世界第一的祕密,值得我們好好探索!

【精采內文】
「排名」、「資優」犯大忌
芬蘭沒有壞學生,即使最差的學生也很好,」以培育師資聞名的約瓦斯其拉大學(

學會閱讀,學習享樂

神經學家認為,大腦中並沒有閱讀中心,閱讀是靠大腦的很多區域合力來完任務,因此要練習久了才會熟練 培養孩子的閱讀習慣,就是讓他擁有一輩子可用的好工具。這是一段洪蘭教授的文章內容,閱讀的確是孩成長過程中非常珍貴的一種技巧、習慣,好的閱讀習慣不僅可以讓孩子在學習的道路上,比較不容易受挫,更棒的是,閱讀本身就是一個享受生命的過程。

不論是學習中文或英文,閱讀都是同等重要的。國外的神經學家認為,孩子閱讀時,大腦區域的活化地帶與成人有所不同,倘若孩子的閱讀能力越趨成熟,大腦血流量的圖就與成人的血流量圖十分接近。從神經學的觀點,我們很肯定閱讀對孩子在學習上的幫助。更廣泛的來說,大腦會因外界需求改變內在神經的連接。閱讀改變了我們的生活,我們的生活也改變了我們的閱讀。

學習英文的道路上,閱讀更是不可或缺的習慣。大量的閱讀,大量單字重複出現,故事情節中的不同時態、語法,都是接觸英文非常好的方式;更是營造美語環境的最佳選擇!

PEI為每一個孩子開了不同領域的書單;G1 及G2的孩子,這學期有約十本左右的Readers;G3到g6則有The Misfit, Superman Returns, Indiana Jones & the Kingdom of the Crystal Skull  Nights at the Museum, Mr. Bean’s Holiday, Monster HousePride & Prejudice, The OC: The Misfits等等應孩子們要求的繪本及小說。

才剛開學沒多久,G6的孩子只花了一星期就看完了Frankenstein,第二個禮拜就來要第二本小說。我想學習享受,享受學習應該就是這麼一回事吧。

 

How to write a personal narrative?

A personal narrative (個人故事) is a story about you. It tells something really happened. 以下是一些tips for you, it helps a lot!

Purpose and Audience目的和讀者

Personal narratives allow you to share your life with others and vicariously experience the things that happen around you. Your job as a writer is to put the reader in the midst of the action letting him or her live through an experience. Although a great deal of writing has a thesis, stories are different. A good story creates a dramatic effect, makes us laugh, gives us pleasurable fright, and/or gets us on the edge of our seats. A story has done its job if we can say, “Yes, that captures what living with my father feels like," or “Yes, that’s what being cut from the football team felt like."

Structure 結構:三種常見的結構

There are a variety of ways to structure your narrative story. The three most common structures are: chronological approach, (按時間發展)flashback sequence,(倒敘排列法) and reflective mode. (反思的形式)Select one that best fits the story you are telling.

Methods 方法

Show, Don’t’ Tell 不要告訴讀者什麼

Don’t tell the reader what he or she is supposed to think or feel. Let the reader see, hear, smell, feel, and taste the experience directly, and let the sensory experiences lead him or her to your intended thought or feeling. Showing is harder than telling. (不要告訴讀者該怎麼想,讓讀者自己從字裡行間去體會,讓感官知覺帶領他去體驗你的感受。) It’s easier to say, “It was incredibly funny," than to write something that is incredibly funny. The rule of “show, don’t tell" means that your job as a storyteller is not to interpret; it’s to select revealing details. You’re a sifter, not an explainer. An easy way to accomplish showing and not telling is to avoid the use of “to be" verbs. (不要直接告訴讀者「這很有趣」,要表現給讀者這是一個有趣的事情。作為一個寫故事的人,你的職責不是去詮釋,而是去選擇要說的細節。)

Let People Talk 讓人物說話

It’s amazing how much we learn about people from what they say. One way to achieve this is through carefully constructed dialogue. Work to create dialogue that allows the characters’ personalities and voices to emerge through unique word selection and the use of active rather than passive voice.(寫一些對話讓角色的個性從對話中特殊的用字而自然流露,最好用主動而不是被動的說法。)

Choose a Point of View 觀點

Point of view is the perspective from which your story is told. It encompasses where you are in time, how much you view the experience emotionally (your tone), and how much you allow yourself into the minds of the characters. Most personal narratives are told from the first-person limited point of view.(故事是由誰說的?它包含故事當時的時空背景,說故事者的感受,和感情。大部分個人敘述都是第一人稱。)

Tense時態

Tense is determined by the structure you select for your narrative. Consider how present vs. past tense might influence your message and the overall tone of your piece.(用什麼時態要由你的故事決定。用現在式或過去式會影響故事整體的基調。)

Tone 基調

The tone of your narrative should set up an overall feeling. Look over the subject that you are presenting and think of what you are trying to get across. How do you want your audience to feel when they finish your piece? Careful word choice can help achieve the appropriate effect.(基調就是故事整體的感覺。要悲傷或快樂?慎選你用的詞句。)

1. Personal Narrative Sample Writing

Winter of 1982

By Teacher Dave

I lived in Oromocto, Eastern Canada. It was in winter and I was a high school student. The weather that winter was extremely cold. Have you ever seen your own breath? There was so much snow, that you had to shovel the snow every hour! The wind was so cold you had to bundle up in a hat, gloves and a big coat!

The schools in many districts were closed because there was a massive amount of snow. So, all my friends made a bunch of snowballs and had pleasant day having a snowball fight.

看故事學單字,事半功倍

很多家長都在問,對亞洲小朋友來說,英語應該怎麼學?

英語對東亞人(中、日、韓)而言是更困難的,西方人(包括英德法西葡,甚至印度)都使用印歐語系,使用拼音文字,東方卻是漢語系,使用表意文字。他們習慣的發音方式接近,而漢語只能看一個字背一個字。

有些外籍英文老師認為,文法不需要特別教、單字不需要特別背,因為他們從小到大在全英語的環境中成長,連思想、生活都用英語,當然自然而然就學起來了。

有些家長卻表示,小朋友單字背的太少,文法沒有特別教的話,小朋友就搞不懂過去式是什麼了。

這些問題都值得我們在教學的過程中不斷驗證和討論。

廣讀還是不敗法則

其實教文法是對的,不教也是對的,因為背字彙、學文法對亞洲學生而言是「必要之惡」,只是單字要有效率的記憶,不需要脫離文本來背,如果單獨背單字,效果是事倍功半,如果跟著閱讀一起學習,單字會更容易記憶。如果我們不想要特別去學文法,而只是從閱讀中學得文法,則我們更需要非常大量的閱讀。就好像我們從來沒有學過中文文法,那是因為我們已經在生活中不知不覺練習了千千萬萬遍。

過去PEI一向強調閱讀(reading)的重要,因為廣泛的閱讀可以多方面地增強語文,同時訓練表達與組織能力。洪蘭教授也在商業週刊的專欄中提到,廣泛的閱讀從大腦和記憶的研究來看確實效果較好,因為常用字記得較熟,而生字反覆在不同情境下出現,就可以透過內隱的學習法而得之,就不會出現「天黑了,爸爸陸陸續續回來了」這樣的句子。

出現的頻率,活化的強弱,兩者可以決定大腦神經迴路連接的強度。廣讀正可以同時加強這兩件事。一個單獨出現的生字不如在文章中出現時記得牢,因為故事內容提供更多提取線索。

如何讀一個英文故事?

洪蘭也指出,大腦有自動組織、歸類的功能,所以廣讀時會幫助相同類別的字組織在一起。最忌一直停下來查生字,因為它會打斷閱讀的樂趣。

學英文不要一直查生字,最好是先瀏覽一遍,試著把大意抓出來,如果其中有生字,試著猜出這個生字的意思,如果某個生字一直出現,它就是key word,就是常用字,就需要特別去查字典記憶了。

閱讀不是課堂中的事情,它是生活的一部分,如果一學期只讀一本課本是絕對不夠的,要讓孩子學好中文或英文,現在就讓他拿起一本書,快樂地當個愛書人吧!