以下摘錄於李振清教授文章

雖然歷經了47年的大學聯考及8年的長期試練，台灣的英語教學似乎沒有顯著的進步。曾聽過某位部會首長在接受英文專訪時，犯了國中生最忌諱的語法錯誤，must to go 這種常見的台灣英語錯誤現象，主要來自缺乏廣泛的閱讀。死板記憶的文法規則，必須借由廣泛的閱讀與說、寫練習，才可達成真正的學習績效與目標。

其次，英文老師在平時能培養學生的閱讀知能，不但可以增進學生廣泛的「語言知識」；更可提昇相關的普通生活知識或其他領域的知能。

熟讀好文章，可勝過死背上百條文法規則，或上千單字。 

Ken Hyland 教授在Working with Writing :Understanding Texts, Writers and Readers 專文中也肯定這個觀念。

世新大學英語系的李振清教授也提出：英文寫作是真正能以英文閱讀（Reading）與聆聽（listening）為基礎，英文閱讀與聆聽能力欠缺，絕對無法自然地學到適量的詞彙、語法，日常用語，以為寫作與表達所需的語言。李教授還明確提出，許多高中英文老師們誤以為正常教學與大學指考方式不相容。因此死背英文單字、片語及文法，形成傷害學生學習動機的原因。惡性循環的結果，就是連高學歷的部會首長說起英文來，都會犯上國中生的語法錯誤。

英文閱讀能力的培養是提昇多元知識的不二法門，這種歷練要從家長與老師共同輔導學生。廣泛閱讀與背景知識互補更是重要的。指考中曾出現：Andrew Carnegie (卡內基), Attention Deficit/Hyperativity Disorder （注意力缺陷／過動症），如果學生沒有足夠的背景知識，可能因為緊張而無法作答。相對的，平時能有廣泛閱讀習慣的學生，反而可能覺得是目熟悉親切，作答也會因此得心應手。

（以下轉載於天下出版社：芬蘭教育世界第一一書）

2000年開始，經合組織（OECD）每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」（PISA），芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸，解決問題和數學則位居第二。自2001年以來，芬蘭四次摘下世界經濟論壇（WEF）全球競爭力桂冠。芬蘭成了典範移轉的新標竿。

芬蘭人三句不離：「芬蘭是個小國」。
小？有九個台灣大呢！

因為覺得自己小，芬蘭才鐵了心孤注一擲投資教育和研發。這兩筆投資所花的經費，每年佔去10％的ＧＤＰ，是除了社會福利之外，芬蘭政府最重要的支出。三十年來，這筆投資價值連城，不但中學生數理、閱讀、解決問題的能力技壓群倫，高等教育也表現不俗，2007年世界經濟論壇的國際排名中，「高等教育人才與訓練」這項評比仍獨佔鰲頭。

芬蘭能，台灣為什麼不能？
芬蘭教育世界第一的祕密，值得我們好好探索！

【精采內文】
「排名」、「資優」犯大忌
「芬蘭沒有壞學生，即使最差的學生也很好，」以培育師資聞名的約瓦斯其拉大學（

「神經學家認為，大腦中並沒有閱讀中心，閱讀是靠大腦的很多區域合力來完任務，因此要練習久了才會熟練　培養孩子的閱讀習慣，就是讓他擁有一輩子可用的好工具。這是一段洪蘭教授的文章內容，閱讀的確是孩成長過程中非常珍貴的一種技巧、習慣，好的閱讀習慣不僅可以讓孩子在學習的道路上，比較不容易受挫，更棒的是，閱讀本身就是一個享受生命的過程。

不論是學習中文或英文，閱讀都是同等重要的。國外的神經學家認為，孩子閱讀時，大腦區域的活化地帶與成人有所不同，倘若孩子的閱讀能力越趨成熟，大腦血流量的圖就與成人的血流量圖十分接近。從神經學的觀點，我們很肯定閱讀對孩子在學習上的幫助。更廣泛的來說，大腦會因外界需求改變內在神經的連接。閱讀改變了我們的生活，我們的生活也改變了我們的閱讀。

學習英文的道路上，閱讀更是不可或缺的習慣。大量的閱讀，大量單字重複出現，故事情節中的不同時態、語法，都是接觸英文非常好的方式；更是營造美語環境的最佳選擇！

PEI為每一個孩子開了不同領域的書單；G1 及G2的孩子，這學期有約十本左右的Readers;G3到g6則有The Misfit, Superman Returns, Indiana Jones & the Kingdom of the Crystal Skull  Nights at the Museum, Mr. Bean’s Holiday, Monster HousePride & Prejudice, The OC: The Misfits等等應孩子們要求的繪本及小說。

才剛開學沒多久，G6的孩子只花了一星期就看完了Frankenstein，第二個禮拜就來要第二本小說。我想學習享受，享受學習應該就是這麼一回事吧。